ՍԿԻԶԲ ԱՐԽԻՎ ԽՈՐԱԳԻՐ
 
ԴՊԻՐ 40
ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Ուսումնական բնագավառներ


დპირ 41

Gevorg Hakobyan
სწავლის და ტექნიკური ციფრული საშუალების შესახებ


Содержание 41-го номера журнала “Дпир”

Ашот Блеян
Новое вино- в новом бурдюке

Ашот Блеян
Несчастье нашей школьной системы - в ее закрытости.

Ashot Bleyan
The misfortune of our school system is its being closed

Геворг Акопян
Об обучении , учебе и о цифровых средствах

Gevorg Hakobyan
To learn, to teach, technical digital means

Ashot Bleyan
Not for students, but together with students

Ашот Блеян
Не для учеников, а с учениками.

აშოტ ბლეიანი
არის მედია, არის განათლება

აშოტ ბლეიანი
არა მოსწავლეებისთვის, არამედ მოსწავლეებთან

Ashot Bleyan
There is Media, there is Education

Ашот Блеян
Есть медиа - есть образование

Մեթոդական մշակումներ

Заруи Аракелян, Мари Габанян
Медиабиблиотека

Жанна Акопян
Планета Уверенность или в чем польза альтернативных медиаолимпиад?

Ուսումնական նյութեր

Ծիսական տոնացույց

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄՆԵՐ

ՏԱՐԲԵՐ ԵՐԿՐՆԵՐԻ ԴՊՐՈՑՆԵՐԸ

ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԴՊՐՈՑՆԵՐԸ

Жанна Акопян
Что такое медиасамообразование?

Yura Ganjalyan
Media Public Education ... But Why Media?

ՓՈՔՐԵՐՆ ՈՒ ՄԵԾԵՐԸ (մանկավարժական ակումբ)

ԱՐՁԱԳԱՆՔ


Медиаиздательство
Об обучении , учебе и о цифровых средствах

Мысль о написании такой статьи возникла во время проведения игрового суда  в учебном комплексе "Мхитар Себастаци". Группа учащихся комплекса предъявила иск против репетиторства.

Во время слушания дела, следя за выступлениями учащихся и учителей,

я  еще раз убедился, что есть надобность в этой статье.

Я не думаю , что  многое изменится после этой статьи, но  высказаться по этому вопросу я считаю необходимым. Суд может учитывать эту статью как свидетельство.

Итак ,о чем говорят учащиеся и что делают учителя? Большинство учащихся и их родители убеждены ,что без репетиторства невозможно преодолеть вступительные экзамены. В этом вопросе они  винят  и школьные  предметные программы, и учебники, и систему приема в Вузы, и учителя, но себя- никогда.

А сейчас пройдемся по школе.

 Я очень много встречал преподавателей, которые говорят : " Вот если бы по учебному плану,  по моему предмету добавить еще один час, все вопросы были бы решены ".Убежден, что ,если бы часы увеличись вдвойне, то все равно ничего не изменится.

 Такие учителя продолжают оставаться при своем мнении, что учащиеся без них пропадут и своими знаниями они обязаны учебным часам.

Родители думают, что прочитав написанное в учебниках  еще раз у другого преподавателя , учащийся достигнет успеха. А на самом деле, залог успеха при выполнении заданий-  это личный труд учащихся. Я убежден ,что те учащиеся ,которые достигли успехов ,занимаясь у репетиторов , могли бы достичь тех же успехов ,занимаясь самостоятельно .Просто отсутствуют умения,уверенность в себе ,чувство ответственности и сила воли.

Новым решением  № 439  от  8 апреля 2010г  Правительством Армении  утверждены

Общеобразовательные государственные  нормативы (интересно, какой процент работающих в школах  прочли этот документ)? Итак ,пятый раздел этого документа называется « Содержание среднего образования», где записано: " Каждая обучающая  область   осуществляет содержание образования через следующие компоненты:  знание  системы, умения и навыки(познавательные, лоические,коммуниативные,  совместное творчество,самостоятельная деятльность)шкала ценностей "(14)

Часть преподавателей  видят роль учебников и себя в системе знаний, продолжая считать себя и учебники незаменимыми. Хотя мы живем в такое время, когда интернет дает возможность  иметь не только разные книги ,но  и  уроки разных учителей.

Хорошая книга является стимулом для подростка.

В последнее время, одно из моих любимых занятий- чтение  автобиографий ученых,

(многие из них я представил в журнале "Дпир") Интересно, как же они стали учеными?

В основном, все твердят, что переломным для них  стала какая-то книга из этой области, которая случайно или через кого-то попала к нему в руки. После этого они углубились  в эту область , намного опережая школьные программы .И все это без репетиторов.

Например, Альберт Энштейн  пишет: ,, В 12 лет я пережил чудо .Источником чуда  явилась  эвклидовая книга по геометрии, которая попала мне в руки в начале учебного года",-  и после этого продолжает: ,,  В 12-16  лет ознакомился с основами математики ,включая  дифферинциал и интеграл.  Впрочем, на мое счастье , мне всегла попадались такие книги, где не уделялось большое внимание    логическим дисциплинам, но вместо этого везде  был выделен главный смысл."

Технические цифровые технологии дают большую возможность  находить такие книги(  теперь уже и в электронной библиотеке, которая всегда со мной, количество книг в ней  во много раз превышает собранную мной печатную  библиотеку (начиная с 1969 г,), есть и такие книги, которые в студенческие годы так и не удалось увидеть).

 Одной из задач  учителя является научить находить такие книги(как  это делал мой ныне покойный учитель Самсон Дагбашян)

Если учащийся сам или с помощью учителя может  самостоятельно  усвоить эту составляющую, то следующие подразумевают  работу в классах под руководством учителя. На основе системы этих  навыков и умений наши учителя  не имеют времени обращать на это внимание, не говоря уже  о системе ценностей.
Именно здесь и являются технические цифровые средства  основным инструментом учащихся и учителей, так как они просты и  удобны в употреблении ,богаты по своим возможностям.

Можно просмотреть материалы,  представленные на  международный  смотр, организованный учебным комплесом "Мхитар Себастаци", которые созданы нашими учителями и учащимися.  И самое главное, это обучить  помещать материалы на социальные сайты. Уже есть смысл создавать учебные материалы, надеясь, что  они найдут своих адресатов.

Какие возможности дают социальные сети , электронная почта  для развития навыков и умений  общения?  Учащиеся имеют возможность  в прямую общаться со своими сверстниками, жителями в разных частях света и  даже и с людьми, имеющими одинаковый круг интересов.

Мы  ,взрослые,  по непонятным причинам , избегаем  этих возможностей и поэтому  не поощряем их использование учащимися.

Хотя по-прежнему для учащихся  важны  умения и навыки, а не  запоминание формулы  основного члена прогрессии , которую  через некоторое время он обязательно забудет( об этом свидетельствуют исследования, проведенные осенью 2010 года в 10 и 7-8 классах  республики по естественным наукам).

  В современной  педагогической литературе я часто встречаю  выражение" научить учиться", но как это сделать  мало кто знает. И вот тем и отличается хороший учитель от учителя.В школе основой образовательного процесса должно быть" как это будет".«Учитель должен помогать (ученику), но не слишком мало и не слишком много, так чтобы на долю ученика осталась разумная часть работы» - пишет Дж.---- в своей книге «Как решать задачи». Эту разумную часть не могут определить ни учителя , ни родители. Лучше помочь меньше, оставляя ученика с трудностями. Слишком большая помощь приводит к беспомощности, к лени, к неуверенности в собственных силах, к отсутствию ответственности, к неспособности принимать решения без помощи других.

Начиная с младших классов , надо основное внимание уделять на развитие навыков и умений. При их наличии человек может приобрести необходимые ему знания. Мы, учителя, считаем, что самый верный способ обучения , это наши знания . Но жизнь изменилась и требования меняются так быстро, что трудно  сказать , что будет изучать первоклассник в выпускных классах. А меж тем навыки и умения всегда остаются с человеком.

Во время нашей учебы, лучшим учеником считался тот, кто не двигаясь сидел на уроках, внимательно слушал учителя, потом читал и отвечал урок, а во время контрольных работ рукой прикрывал тетрадь , чтобы никто не смог переписать.Государственные стандарты ставят во главу  навыки сотрудничества.Так где же должен учащийся приобрести этот навык,как не в школе на уроках. Мы все постоянно жалуемся, что  сейчас ученики не  учатся, не читают, не трудятся.  А мы задаем себе вопрос: почему? Или только приводим факты и идем вперед..Что мы делаем.? Как пробуем работать с ними? Беседовали ли мы с ними об  их интересах вне школы, видели ли мы их воодушевление ?

Так кто же виноват больше – ученики или мы, учителя?

 Ученику 7  класса, как же надо объяснить такой предмет как физика, чтобы он не забыл его в течении лета? Ясно же , что  вместо того, чтобы  проводить опыты , воспринимать физические явления, ученику дают готовые правила и законы , которые он очень быстро забывает И все же  центр тестирования  знаний проверяет именно эти заученные формулы, которые он уже забыл.

 Результаты  такие и должны быть. ,, Я не верю, что целое поколение - это лентяи,  неучи и неспособные, так как  доказывающих  обратное очень много, и как сказал Остап Бендер:« А как же медицинский фактор?»

Это мы, взрослые, должны искать и находить наши ошибки, те продуктивные пути,  которые увлекут учеников и поведут к будущей специальности. Хорошо исследуем интернет. Как много материалов , которые мы не используем, как много материалов, которые мы можем создать силами наших учеников,

Каждый день перед сном думайте, как же мы можем помочь конкретному ученику.

Обобщая, могу утверждать: слухи о репетиторстве слишком преувеличены.

  • Каждый учащийся ,тратя это время на самообразование, получая помощь учителя, достиг бы больших результатов.
  • Начиная с раннего детства, родители и преподаватели  должны акцентировать внимание на  развитие умений и навыков.
  • Вредно слишком много помогать детям.
  • Ребенок с детства должен иметь свои обязанности и отвечать за свои поступки.
  • Мы взрослые должны проверить, насколько  мы можем учиться.
  • Цифровые технические средства  создают мощные условия для  организации  продуктивного  обучения.
  • Обучать применению их в процессе обучения -приоритетная задача взрослых.

Перевод с армянского  Каринэ Агамян

На английском

Բացվել է 255 անգամ
???????@Mail.ru ՍԿԻԶԲ | ԱՐԽԻՎ | ԽՈՐԱԳԻՐ | ԿԱՊ

© 2007-2010 «ՄԽԻԹԱՐ ՍԵԲԱՍՏԱՑԻ» ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ