ՍԿԻԶԲ ԱՐԽԻՎ ԽՈՐԱԳԻՐ
 
ԴՊԻՐ 44
ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Ուսումնական բնագավառներ

Աիդա Պետրոսյան
Տառաճանաչություն. ոչ թե նպատակ, այլ միջոց

Նունե Մովսիսյան
Առարկայական մեդիափաթեթ

Մեթոդական մշակումներ

Жанна Акопян
Что такое критическое мышление

Ուսումնական նյութեր

Պաուլո Կոելիո
Լույսի զինվորի գիրքը

Ծիսական տոնացույց

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄՆԵՐ

Մարիա Մոնտեսորի
Երեխայի տունը

Պաոլո Ֆրերե
Ճնշվածների մանկավարժություն

Շալվա Ամոնաշվիլի
Որտե՞ղ ես, ժպիտ իմ

ՏԱՐԲԵՐ ԵՐԿՐՆԵՐԻ ԴՊՐՈՑՆԵՐԸ

Պրոտոպոպովա Վ.Վ.
Համակարգչի և համացանցի ներառումը ուսուցման մեջ

ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԴՊՐՈՑՆԵՐԸ

Աշոտ Բլեյան
Ես չխոսեմ` քարի ու ասֆալտի ծանրության տակ թողած հողը կաղաղակի

Жанна Акопян
Школа учит мыслить светоносно, преобразующе, благостно

ՓՈՔՐԵՐՆ ՈՒ ՄԵԾԵՐԸ (մանկավարժական ակումբ)


Սթիվ Ջոբսի ելույթը Ստենֆորդի համալսարանի շրջանավարտների առաջ

ԱՐՁԱԳԱՆՔ
Что такое критическое мышление

 

Одним из заданий участников конкурса, которые подали заявки для работы в учебном комплексе “ Мхитар Себастаци”, было задание написать мнение о нашей программе и, в частности, о критическом мышлении. Перечитывая ответы на задания, я еще раз осознала важность и неизбежность этой образовательной технологии, которая, на мой взгляд, должна стать уставом для всех школ, которые хотят быть жизнеспособными .

Демократия не возникает сама по себе, а демократизация общества не происходит без участия каждого. Учебное заведение – модель общества и, говоря о правах человека, равенстве и свободе, мы не должны забывать о том, что в нашем конкретном заведении учащийся является главным действующим лицом учебного процесса. 

Важность педагогических инноваций сегодня обуславливается возможностью установления равноправных партнерских отношений между учеником и учителем, организацией в процессе обучения продуктивного сотрудничества тех, кто учится, ориентации обучения на результат и обретение учениками самых важных компетентностей.К сожалению, инновация сегодня понимается не в широком смысле этого слова, из этого- неспособность многих наших школ быть готовыми к переменам. 

Интерес к технологии критического мышления как образовательной инновации появился у нас около десяти лет тому. Тогда, как в США и Канаде это направление современного образования развивается почти полстолетия. Критическое мышление начиналось как переход от обучения, ориентированного преимущественно на запоминание( в чем был главный минус советской школы, так еще многими восхваляемой), к обучению, направленному на развитие самостоятельного сознательного мышления учеников. А чуть ли не важнейшим аспектом критического мышления есть его соответствие требованиям демократизации образования и общества. 

Выдающемуся американскому мыслителю Д.Дьюи принадлежит утверждение, что фундаментальная цель современного образования состоит не просто в предоставлении информации ученикам, а в том, чтобы развивать критический образ мышления. Образование ориентировано на будущее, которое не может быть заведомо определенным, а следовательно, первоочередным есть развитие того типа мышления, которое дает возможность адекватно оценивать новые обстоятельства и формировать стратегию преодоления проблем, которые могут возникнуть. Таким образом, развитие критического мышления становится наиболее актуальным в той обстановке, когда невозможно действовать без постоянного приспособления к новым условиям. Именно этому мы и стремимся научить наших учеников, поэтому такое большое значение уделяется критическому мышлению в нашей школе. Об этоммыговоримпочтинакаждомсеминаре.

Выделяются следующие элементы критического мышления:
1. Умение мыслить 
2. Ответственность предусматривает, что человек, обращаясь к другим, осознает обязанность предоставлять слушателям или читателям доводы и примеры согласно принятым стандартам.
3. Формулирование самостоятельных суждений как продукт критического мышления означает, что оно направлено на творческую деятельность, а не на репродуктивное мышление, которое базируется на стереотипах.

Построенный на началах критического мышления учебный процесс обязательно организован как исследования учениками определенной темы или тем, при которых они взаимодействуют между собой. Результатом обучения является не усвоение фактов и чужих мыслей, а изготовление собственных суждений . Интересно то, такой подход в обучении требует, чтобы ученики были мотивированы для обсуждения проблем, а не старались избежать их решения. То же можно сказать и о педагогических семинарах и обсуждениях, когда продуктивность обсуждения напрямую зависит от активности учителей, от того, готовы ли учителя быть “активными участниками” этого обсуждения. Мы хотим, чтобы ученики и учителя спрашивали, исследовали, создавали, интерпретировали и дебатировали. Такое обучение сегодня считается «наилучшей практикой». Критическое мышление должно стать и стало в нашей школе неотъемлемой характеристикой творческого педагога, педагога-новатора,готового к рассмотрению разных, а временами и противоположных подходов и пониманий проблемы с целью принятия верных решений. 
Каждый ученик, не принимая во внимание никаких авторитетов, должен сформировать собственное мнение. Вспомните, как нам было плохо в школе, когда мы не могли сказать того, что думали, потому что в учебнике было написано по-другому.
Критическое мышление состоит из нескольких этапов:

Первый этап–пробуждение интереса к теме-вызов.
Второй этап- осмысление новой информации -осмысление.
Третий этап– раздумья или рефлексия, формирование собственного мнения относительно учебного материала.
Четвертый этап - обобщение и оценка информации ( проблемы).

Итак, суть технологии критического мышления такая: образование не дается учителем, она получается самим учеником. Для этого учитель обязан сам овладеть новым мышлением, соответствующим образом воспринимая содержание программного материала, выбирать и применять именно те методы и приемы обучения, которые будут содействовать развитию критического мышления.
 

Բացվել է 255 անգամ
???????@Mail.ru ՍԿԻԶԲ | ԱՐԽԻՎ | ԽՈՐԱԳԻՐ | ԿԱՊ

© 2007-2010 «ՄԽԻԹԱՐ ՍԵԲԱՍՏԱՑԻ» ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ