ՍԿԻԶԲ ԱՐԽԻՎ ԽՈՐԱԳԻՐ
 
ԴՊԻՐ 44
ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Ուսումնական բնագավառներ

Աիդա Պետրոսյան
Տառաճանաչություն. ոչ թե նպատակ, այլ միջոց

Նունե Մովսիսյան
Առարկայական մեդիափաթեթ

Մեթոդական մշակումներ

Жанна Акопян
Что такое критическое мышление

Ուսումնական նյութեր

Պաուլո Կոելիո
Լույսի զինվորի գիրքը

Ծիսական տոնացույց

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄՆԵՐ

Մարիա Մոնտեսորի
Երեխայի տունը

Պաոլո Ֆրերե
Ճնշվածների մանկավարժություն

Շալվա Ամոնաշվիլի
Որտե՞ղ ես, ժպիտ իմ

ՏԱՐԲԵՐ ԵՐԿՐՆԵՐԻ ԴՊՐՈՑՆԵՐԸ

Պրոտոպոպովա Վ.Վ.
Համակարգչի և համացանցի ներառումը ուսուցման մեջ

ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԴՊՐՈՑՆԵՐԸ

Աշոտ Բլեյան
Ես չխոսեմ` քարի ու ասֆալտի ծանրության տակ թողած հողը կաղաղակի

Жанна Акопян
Школа учит мыслить светоносно, преобразующе, благостно

ՓՈՔՐԵՐՆ ՈՒ ՄԵԾԵՐԸ (մանկավարժական ակումբ)


Սթիվ Ջոբսի ելույթը Ստենֆորդի համալսարանի շրջանավարտների առաջ

ԱՐՁԱԳԱՆՔ
Школа учит мыслить светоносно, преобразующе, благостно

 

Некоторые концепции педагогов-гуманистов и их осуществление в учебном комплексе “ Мхитар Себастаци”

Педагог работает с ребенком. Нашим детям принадлежит будущее, и именно они будут создавать это будущее. Значит и мы сегодня тоже работаем над этим будущим.Это не так легко. Чтобы создавать будущее, нужно самому быть человеком новой формации, человеком, видящим себя и свою профессию через десятки лет.Педагогика, как и любая другая наука, основывается на поиске, открытии и исследовании новых форм, средств и методов становления личности. Одним из направлений педагогического поиска на современном этапе  является личностная педагогика, у истоков которой стояли педагогики-гуманисты .

Ведущие педагоги-гуманисты нашего века -М.П. Щетинин, Ш.А. Амонашвили и др. считают, что настоящая школа даёт мысль, а не информацию.
 

Школа учит мыслить светоносно, преобразующе, благостно. 
Вывод:
Преподноситься должен только позитивный учебный материал. Все мрачное, грустное, негативное дает сама жизнь.

В школе должно быть бережное отношение к слову, как носителю определённой энергии: светоносной или разрушительной. Поэтому в школе должна вестись работа по осознанию значения каждого слова, изображения, явления. 
Вывод:
Все мы “живем” в “Созидательной школе”, а значит должны созидать и учить этому. Мы заслушиваемся, когда ученик увлеченно сочиняет сумасшедшие по сплетению сюжетных ходов истории.И дело каждого- не убивать данные ребенку природой способности, а развивать их, направлять в правильное русло. В школе должен воспитываться вкус и желание быть активным участником общего процесса, осознавать его значимость и предоставляться возможность давать оценку происходящим событиям и явлениям .У нас это может делать каждый ученик абсолютно свободно.

Педагоги-гуманисты считали, что школа - это
1. воспитание ответственности путём изучения роли мыслимого, говоримого и создаваемого детьми 
Вывод:
Каждый ребенок имеет право сказать, что он думает, высказаться на школьном сайте, создать своим трудом, исследовав ту или иную проблему, свой собственный учебный продукт, доказав тем самым свою состоятельность и неся ответственность за созданное им.Добытое своим трудом знание прочно и надежно, оно запоминается надолго.
Традиционное сознание не любит ситуацию, когда нужно самостоятельно делать выбор. Для нашей школы такое состояние – необходимое и достаточное условие образовательного процесса.Что привлекает детей? Волшебные слова: “Здесь можно все!”

2.что школа-это место, где происходит развитие творчества
Вывод:
Изучение всех предметов всегда представляет собой творчество ученика, учеников или совместное творчество учителя и ученика(ов), воспитание ученика-творца и учителя-творца на уровне мысли, слова и дела. А творческие лагеря,организуемые дважды в год- подтверждение тому. Помимо всего прочего школа- то пространство/ должно быть таковым/, где каждый ученик может проявить свой талант, реализовать себя как творческая личность, свободная и целостная.Ребёнок воспринимается таким, какой он есть с его природой, безграничностью заложенного в нём потенциала, энергией и свободной волей.Если ученик в школе не научиться ничего творить, то и в жизни он будет лишь подражать, копировать.Учитель всегда должен стремиться творить на уровне мысли, слова и дела, только тогда он сможет научить творчеству своих учеников.

3.Принципы семейной школы: принцип единства учителя, ученика и семьи (выражается во взаимоуважении, совместном планировании работы школы и обучения) 
Вывод:
В нашей школе осуществляется много проектов, в которых участвуют родители, показывая тем самым, что настоящее образование не ограничивается стенами школы, а продолжается дома, на природе, за пределами страны или в виртуальном мире. Кроме того показательна связь учителя с родителями ученика, которая осуществляется посредством электронной почты или школьного сайта.
У нас работают учителя, которые стремятся познать свой предмет через синтез других наук. Такие учителя по праву называются вечными учениками, с которыми интересно познавать вместе, постигать всё самое прекрасное и непознанное. Вот эти учителя вместе с родителями и решили создать для своих детей новый образ и новое содержание уже знакомых нам предметов. Без этого единства учителя, ученика и семьи было бы, наверное, невозможно широкое внедрение в образовательный процесс информационных технологий, а также создание медиаресурсов.

4. Принцип экологичности и природосообразности: жить в гармонии с природой и творить подобно природе здесь и сейчас, а не готовиться к жизни в течение всего срока обучения. 
Вывод:
Ученик, который сам на школьном приусадебном участке сажает дерево, ухаживает за ним, сам принимает непосредственное участие в экологических проектах не виртуально, а на деле, на практике,в жизни, готов к ответственности перед всем живым, рядом с которым он сосуществует.Учение осуществляется через познание, понимание, осознания окружающей природы. Мы учим не голую теорию, а на практике, осуществляя общественные проекты, любить свой Дом, улицу, город, страну.

Изучением родного края, его природы необходимо заниматься систематически. Изучать свою местность необходимо путем краеведческих экскурсий, когда ученик сам выбирает маршрут, фотографирует, готовит статьюпо данной теме или презентационный материал.Маршрут наших экскурсий не ограничивается только Арменией, ведь необходимо хорошо знать и своих соседей, их обычаи, язык. В нашей школе изучаются грузинский, турецкий, арабский и др. иностранные языки.

5. Принцип расширения сознания: изучение мира путём глубинного понимания жизненно важных вопросов и тем, а не предметов.
Вывод:
Ребенок сам выбирает наиболее интересный вопрос и ищет ответ на него. Он может обратиться за консультацией,получить ее и начать самостоятельное исследование.У нас не дают закостенеть в системе стереотипов изначально открытому и бесстрашному сознанию ребенка.Достаточно посмотретьфильмы, созданные нашими учениками, чтобы убедиться, насколько широк круг интересов наших детей, и как серьезны те вопросы, которые они затрагивают.

6. Принцип духовной активности

  • заключается в желании идти от интересов учеников, совместно взращивая в каждом члене школы активную позицию, защиту своей точки зрения во время урока, при обсуждении важных вопросов школы;
    В этом-вся наша педагогика, нацеленная на каждого отдельного ребенка, на развитие его интересов, реализацию его желаний и стремлений, на поощрение внутренней свободы, умения отстаивать свою точку зрения, на развитие креативного мышления.
  • радостное и ответственное отношение к учебному процессу, к совместным делам. 
    Начать день вместе с общего занятия, с молитвы, с песни, с танца, закончить рабочую неделю,собравшись в Мраморном зале по пятницам, когда каждый старшеклассник узнает об учениках начальной школы и наоборот- вот что делает нас одной семьей.

 

Բացվել է 255 անգամ
???????@Mail.ru ՍԿԻԶԲ | ԱՐԽԻՎ | ԽՈՐԱԳԻՐ | ԿԱՊ

© 2007-2010 «ՄԽԻԹԱՐ ՍԵԲԱՍՏԱՑԻ» ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ