ՍԿԻԶԲ ԱՐԽԻՎ ԽՈՐԱԳԻՐ
 
ԴՊԻՐ 59
ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Ուսումնական բնագավառներ

Աիդա Պետրոսյան
«Իմացումի հրճվանք» ծրագրի կազմակերպումը

Մարգարիտ Սարգսյան
Կրթական միջավայր՝ կրթական դիտարկում՝ քոմենթ

Արման Գրիգորյան
Ռիթմը կերպարվեստում

Ելենա Սարգսյան
Առարկայական նոր ծրագիր կազմելուց առաջ

Մեթոդական մշակումներ

Жанна Акопян
Из арсенала учителя иностранного языка

Աիդա Պետրոսյան
Սովորողների գործունեության կազմակերպման սկզբունքները

Ուսումնական նյութեր

Պաուլո Կոելիո
Լույսի զինվորի գիրքը

Ծիսական տոնացույց

Նունե Մովսիսյան
Հռիփսիմյանց կույսերի հիշատակության օր

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄՆԵՐ

Մարիա Մոնտեսորի
Ինքնադաստիարակությունը և ինքնուսուցումը կրտսեր դպրոցում

ՏԱՐԲԵՐ ԵՐԿՐՆԵՐԻ ԴՊՐՈՑՆԵՐԸ

Հայկազ Մարգարյան
Ամերիկյան դաստիարակություն

ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԴՊՐՈՑՆԵՐԸ

ՓՈՔՐԵՐՆ ՈՒ ՄԵԾԵՐԸ (մանկավարժական ակումբ)

ԱՐՁԱԳԱՆՔ

Յուրա Գանջալյան
Ինչո՞վ տարբերվեց 2011-2012 ուսումնական տարին նախորդներից
Из арсенала учителя иностранного языка

Говорение-устный, продуктивный вид речевой деятельности, в результате которой мы добиваемся своей цели, воздействуя на собеседника.Порождение высказывания- это сложное умение, которое необходимо специально формировать. Обучение ему должно быть направлено на отработку правильности высказывания , на соответствие высказывания коммуникативной цели, ситуации. Цель учителя- развитие речевых навыков и умений у учащихся. И здесь главное-выход в общение.Это не грамматические задания, их первоочередная цель-развитие коммуникативных умений. Учащимся предлагаются ситуации, требующие творческого решения самими учащимися. Они должны творчески применять речевые образцы, которые ими были получены ранее, в новых ситуациях. Условия говорения приближаются к условиям естественного общения. Здесь часто работает группа, на первый план выходят коллективные формы работы. Ценность данного вида работы заключается в том, что мысль пропускается не через одного ученика, а через всю группу, отрабатывется,отчеканивается, подбираются самые удачные варианты. Приветствуется креатив.

Приведем примеры.

Спектакль.
Учащиеся получают сюжет. Они должны придумать сценарий и поставить мини-спектакль.
 

Лучший рассказ
Группы вытаскивают карточку со словами. Слова никак не связаны между собой.
Задача-написать текст, используя эти слова (3-5-10 слов).

Например,
1.Компания, книги, огорчаться,берег, интересоваться, совсем, маленькие.

Ученики составили следующий связный текст:

Каникулы.Родители с детьми решили поехать отдохнуть на море. Облюбовали место.
Они долго гуляли, плавали, играли, потом решили немного почитать, лежа на берегу. И вот компания разошлась: дети играли, взрослые читали книги. Маленькие дети стали играть в прятки и совсем отдалились от родителей. Вдруг взрослые заметили, что дети исчезли. Они стали интересоваться у других, не видели ли те маленьких детей. Искали долго. Через час огорченные родители услышали голоса детей. Наконец-то, дети нашлись! Родители решили присоединиться к детям и поиграть вместе.так интересно и забавно они провели свои каникулы.

2.Город, сомнение, заботятся, мир, изумрудный, голос, путешественники.
Был составлен следующий текст:

Путешественники, которые любят мир… Они всегда хотели все знать о мире, посмотреть города и страны, о которых читали в книгах и видели в фильмах.Их было трое, три брата, которые с детства росли вместе и были приучены к жизни, полной приключений. И вот, когда наступило лето, они не сказав никому ни слова, вышли в море в одной деревянной лодке. Изумрудное море было прекрасным, лучи солнца придавали ему особенный цвет. Все было очень красивым и интересным. Через несколько часов они были далеки от берега. Начало темнеть, появилось сомнение: они боялись пропасть в этом огромном море…
Мама услышала крик своего младшего сына, он кричал во сне.Она поспешила позаботиться о нем. Этот громкий голос, скорее, крик разбудил двух его братьев. Неужели….. это был всего лишь сон. Но сон про храбрых путешественников, которые любили мир и не боялись большого моря.

Коллективный рассказ
Каждый по очереди продолжает начатую первым историю.

Сомнение, повторение, ошибка
Предлагается сразу 3-4 темы, засекается время. На каждую тему надо высказаться за 1 минуту, не делая пауз, не сомневаясь, не повторяясь.

Коллективное звуковое письмо.
Ученики обсуждают, что они напишут в ответ на “полученное” письмо.

Догадка

-по заголовку статьи ученики прогнозируют содержание;
-по отрывку видеофильма прогнозируют взаимоотношение героев;
- по отрывку видеофильма без звука делают предположения, о чем говорят герои.
- по картинке прогнозируют, что предшествовало этому изображению.

Ситуации-загадки.
Как бы вы поступили в такой ситуации/ например,девушка на остановке стоит одна и плачет; вы столкнулись с человеком, который нес зеркало, оно упало и разбилось/.

Вопросы - ответы
В начале каждого урока учитель задает реальные вопросы каждому ученику о жизни, учебе, здоровье, доме….. или же такие вопросы они задают друг другу.

Засыпать вопросами
Один-два ученика опрашиваются всем классом. Вопросы задаются самые неожиданные.

Такую работу считаю очень важной, потому что ученики самостоятельно должны решать проблемные ситуации с использованием выученных речевых конструкций, при этом стимулируется их активность и умение самостоятельно мыслить и находить решения в нестандартных ситуациях. Ребята учатся свободно, правильно излагать свои мысли в соблюдать нормы построения текста, выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности.

Բացվել է 255 անգամ
???????@Mail.ru ՍԿԻԶԲ | ԱՐԽԻՎ | ԽՈՐԱԳԻՐ | ԿԱՊ

© 2007-2010 «ՄԽԻԹԱՐ ՍԵԲԱՍՏԱՑԻ» ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ